Welche Bildung im Zeitalter der künstlichen Intelligenz?

Die UIT und das Tunesische Forum für Wissen eröffnen die Debatte über die Zukunft der Bildung

Die Internationale Universität Tunis hat in Mitorganisation mit dem Tunesischen Forum für Wissen und menschliche Entwicklung eine bedeutende Konferenz-Debatte zu einer der prägendsten Fragen unserer Zeit ausgerichtet. Akademiker, Führungskräfte, Lehrende und Studierende kamen zusammen, um die tiefgreifenden Veränderungen zu erkunden, die die KI den Bildungssystemen — und den sie tragenden Institutionen — auferlegt.

Eine Frage, die nicht mehr die Zukunft, sondern die Gegenwart betrifft

In der Eröffnung erinnerte Maher Tebourbi daran, dass das Thema keine vorausschauende Hypothese mehr sei, sondern ein pädagogischer Notstand: Die KI gestaltet hier und jetzt um, wie Wissen vermittelt, Kompetenzen bewertet und berufliche Wege aufgebaut werden.

Das für diese Reflexion zusammengestellte Panel vereinte Persönlichkeiten ersten Ranges: Professor Ahmed Friaâ, Präsident des Tunesischen Forums für Wissen und menschliche Entwicklung, Mathematiker und Bauingenieur (Ponts et Chaussées), ehemaliger Direktor der Nationalen Ingenieurschule von Tunis (ENIT), ehemaliger Minister für Bildung und Wissenschaften und anschließend für Kommunikationstechnologien, dessen Arbeiten zum viskoplastischen Stoffgesetz — heute in der internationalen Fachliteratur bekannt als Norton-Hoff-Friaâ-Gesetz — ihm den Internationalen Preis für wissenschaftliche Exzellenz einbrachten; Seine Exzellenz Habib Ben Yahia, Absolvent der Columbia University (New York) in Internationalen Beziehungen, ehemaliger Außenminister und ehemaliger Verteidigungsminister, ehemaliger Botschafter Tunesiens in Belgien und anschließend in den Vereinigten Staaten sowie ehemaliger Generalsekretär der Union des Arabischen Maghreb; Professor Samir Ben Ahmed, Generalakademischer Direktor der UIT, Architekt der Einführung des LMD-Systems in Tunesien und ehemaliger Direktor des INSAT und des Höheren Instituts für Informatik; sowie Dr. Sami Bahri, assoziierter Lehr- und Forschungsbeauftragter in den Executive-Programmen der German Business School.

Von der Knappheit zur Fülle: ein zivilisatorischer Umbruch

Professor Ahmed Friaâ eröffnete seinen Beitrag mit einem bewusst klassischen Bild: dem Lehrstuhl. Ersetzen Sie den Lehrstuhl durch ein Podium, fügen Sie eine Tafel hinzu, und Sie haben den Klassenraum von Tunis, Paris, New York oder im hintersten Winkel Afrikas. Dieses Modell, so erklärte er, beruhte auf einer einfachen Voraussetzung: Wissen war knapp, und der Lehrer war sein Hüter.

Diese Voraussetzung ist zusammengebrochen. Unter Bezugnahme auf die Arbeiten des Systemtheoretikers Alvin Toffler erinnerte der Redner an die schwindelerregende Beschleunigung des menschlichen Wissensvolumens:

Direkte Folge: Die Knappheit des Wissens hat ihrer Fülle Platz gemacht. Doch diese Fülle erzeugt ihrerseits eine neue Knappheit — die der guten Antworten, der Unterscheidungsfähigkeit, des Urteilsvermögens.

„Wir gehen von einer Logik des Zugangs zum Wissen über zu einer Logik der Nutzung des Wissens."

KI: Algorithmen, Daten und ein tunesischer blinder Fleck

Mit Blick auf die technischen Grundlagen der künstlichen Intelligenz betonte der Redner den zutiefst mathematischen Charakter der Disziplin: Algorithmen, Statistik, Wahrscheinlichkeitsrechnung, Graphentheorie.

„Ohne Mathematik gibt es keine künstliche Intelligenz."

Doch Tunesien zählt heute kaum 7 % Studierende, die in mathematische Fachrichtungen orientiert sind, während andere Länder massiv in wissenschaftliche Studiengänge investieren — mit Quoten, die 30 % erreichen können. Der Vergleich wurde auf China ausgedehnt, dessen rasanter Aufstieg — innerhalb weniger Jahrzehnte vom Problem der „Reisschüssel" zur Stellung der zweitgrößten Weltmacht — laut dem Redner, der eine Rede von Valéry Giscard d'Estaing zitierte, auf den herausragenden Stellenwert des Ingenieurs in der Gesellschaft zurückzuführen ist.

Der Beitrag erinnerte ebenfalls an ein oft vergessenes Element der tunesischen Wissenschaftsgeschichte: Bereits 1986 interessierte sich die Naturwissenschaftliche Fakultät von Tunis für künstliche Intelligenz. Ein Plakat aus jener Zeit zeugt davon. Wie können diese Errungenschaften in einen nachhaltigen Werdegang umgewandelt werden?

„Große Nationen haben eine Kultur der Akkumulation: Jede Generation leistet ihren Beitrag, und Schicht für Schicht wird das Land zu einer wahren technologischen und wirtschaftlichen Macht."

Genau hier liegt die Herausforderung für Tunesien: aus seinen Errungenschaften Kapital zu schlagen, auf dem Bestehenden aufzubauen und jeden neuen Schritt in die Kontinuität der vorhergehenden einzuschreiben. Es ist diese Logik der Akkumulation — wirksam in den leistungsfähigsten Wissenschaftsökosystemen der Welt —, die die Universität, die Bildungseinrichtungen und die öffentlichen Akteure gemeinsam annehmen sollen.

Erziehen oder ausbilden: Die Mission verschiebt sich

Die Reflexion konzentrierte sich anschließend auf die Unterscheidung zwischen Wissensvermittlung und Ausbildung. Der erste Aspekt — Schülern einen Lehrstoff zu vermitteln — verliert seine zentrale Bedeutung in dem Maße, in dem die KI diesen Stoff unmittelbar zugänglich macht. Der zweite Aspekt wird entscheidend: lernen zu handeln, zu hinterfragen, zu entscheiden, zu validieren.

„Einen jungen Menschen dafür zu bestrafen, dass er sich bei der Berechnung eines Integrals irrt, ist nicht mehr die richtige Vorgehensweise. Berechnen ist heute jedem zugänglich. Was zählt, ist seine Fähigkeit, das Gelernte zu nutzen."

Der pädagogische Wandel ist klar: vom Auswendiglernen und Wiedergeben hin zum Verstehen, Bewerten, Urteilen und Validieren.

Die neuen Kompetenzen des 21.Jahrhunderts

Aus dieser Analyse ergibt sich ein anspruchsvolles Pflichtenheft für Schule und Universität:

• ▸ Die richtigen Fragen stellen können — denn eine schlechte Frage an die KI führt zu einer schlechten Antwort.
• ▸ Kritisches Denken entwickeln — die Antwort der KI ist eine Möglichkeit, niemals eine Wahrheit.
• ▸ Ein tiefes Verständnis erwerben der behandelten Probleme.
• ▸ Die Nutzung des Wissens beherrschen, nicht seine bloße Anhäufung.
• ▸ Ein angemessenes Urteilsvermögen pflegen, einziges Bollwerk gegen die Illusionen der Automatisierung.

Das ist es, was der Redner den „Wettbewerb der Intelligenzen" nannte — diese neue Frontlinie, an der nun die Wettbewerbsfähigkeit der Nationen und Unternehmen ausgetragen wird.

Die Veranschaulichung war ebenso konkret wie aufschlussreich. Stellen wir uns vor, wir betrauen eine KI mit der Planung einer Straßenkreuzung, ohne ihr mitzuteilen, dass eine Straßenbahnlinie in der Nähe verläuft. Die Maschine wird eine geometrisch und strukturell vollkommen kohärente Bemessung erstellen. Doch sie wird ein entscheidendes Phänomen ignorieren: die Streuströme, die durch das Vorbeifahren der Straßenbahn induziert werden, werden im Laufe der Zeit die Korrosion der Bewehrung des Stahlbetons verursachen — eine stille Schädigung, die direkt die Beständigkeit des Bauwerks und letztlich die Sicherheit der Nutzer bedroht.

Die menschliche Intelligenz bleibt diejenige, die den Kontext setzt, die erkennt, was die Maschine ignoriert, und die das fehlende Datum identifiziert, von dem manchmal die Lebensdauer eines Bauwerks abhängt.

Die UIT in Bewegung: bereits gestartete Programme

Über die Ideen-Debatte hinaus fügt sich diese Konferenz in eine bereits von der UIT und der German Business School in Gang gesetzte operative Dynamik ein:

Ein Dialog, der fortgesetzt werden soll

Zum Abschluss kamen die Teilnehmer zu einer übereinstimmenden Feststellung: Die Frage ist nicht mehr, ob die KI die Bildung verändern wird, sondern in welcher Tiefe und nach welchen Werten. Die UIT und das Tunesische Forum für Wissen und menschliche Entwicklung beabsichtigen, diesen Dialog fortzusetzen, in der Überzeugung, dass er über die Schule hinaus Tunesiens Fähigkeit betrifft, im weltweiten Wettbewerb der Intelligenzen Gewicht zu haben.

Internationale Universität Tunis — in Partnerschaft mit dem Tunesischen Forum für Wissen und menschliche Entwicklung